坚持教师主导和学生主体相统一,提升全员思政课堂亲和力_宣传 • 通知_广西职业师范学院
坚持教师主导和学生主体相统一,提升全员思政课堂亲和力
日期:2019-04-09来源:思想政治理论教研部 廖善康

今年318,习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上发表了重要讲话。讲话进一步明确了思想政治理论课教师在培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。习总书记强调,推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,还具体提出了八个“相统一”要求。这一指示精神,为新时代推动思政课改革创新、提高思政课质量水平明确了重要指向和基本遵循。

 其中“坚持主导性和主体性相统一”是“八个相统一”的重要内容。它主要是指思政课教学离不开教师的主导,学校和教师应当遵循基本的教学规律,加大对学生的认知过程和接受特点的研究,充分发挥学生的主体性作用,不断探索实现教学目的的有效手段和途径。这对构建“全员思政课堂”,取得思政教育教学新成效更是如此。

 坚持主导性和主体性相统一。教师“教”与学生“学”之间的关系,是教师主导性与学生主体性的关系,两者有机统一。首先,思政课教学离不开教师的主导。教师是学习活动的组织和引导者,在教学内容选择、教学方法运用、教学进程安排、学生成绩评价等方面发挥主导作用,对学生的思想行为产生重大影响。其次,发挥学生主体作用并取得教育成效。这就要求施教者加大对学生的接受认知规律和认同过程的研究,掌握学生思想观念的具体特点、最新动向,在立足学生成长需要的基础上,了解学生实际需求,突出学生主体地位,通过教师的主导和引导,让学生实现从“要我学”向“我要学”转变,为他们积极奋进、客观评价和理性对待社会形态事件等创造成长条件。

 构建教师主导和学生主体相统一的全员思政教育体系,增强全员思政课堂的亲和力,可以成为新时代思想政治教育取得新成效的有益尝试。这可以从以下三个层面的思政课堂体现出来。

 一、思政第一课堂--“核心课堂”,即思政课堂和专业课堂。

 习近平总书记强调,思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正,自觉做为学为人的表率。这对在思政核心课堂上授课的教师更是如此,教师有高政治站位,突出新时代担当,通过人文素养和家国情怀,让学生能“以师正为纲,以尚学为要”,坚定为新时代新社会奋斗的“成才梦”和奉献精神。

 思政教育和人才培养目标同样对专业课教师提出了明确要求。构建起全社会、全课程的大思政教育体系是培养新时代可靠接班人的必然要求。比如,综合素养课程包含思政教育成为应有之义,会计、市场营销、英语、计算机语言、生物等专业,也实际蕴藏着无穷的思政内容与等待发掘的价值。我们可以试想并试问:“计算机科学技术的学生能否不需要“勤奋和感恩?”“外国语言学的学生就可以不“爱国和奉献?”答案不容置疑,因而不同专业课的教师积极探索并研究课程中的思政因素、施以家国和人文情怀教学就成为上好该课程的必然,也是培养高素质合格人才的需要。如此一来,专业课教师的“思政教育”就与思政课教师的“专业教育”共同构成了思政教育的第一课堂---“核心课堂”,展现出以学生为本的亲和力,为培养出高素质可靠人才打下坚实基础。

 二、思政第二课堂--“关键课堂”,即学校课堂。

 学校将教育资源和要素有机结合,通过充分发挥学校全体教职员工在大学生思政教育工作中的作用,通过思想政治教育队伍、教育资源、教育内容、教育方式等各方面的整体改革与系统优化,构建学校全员、全过程、全方位育人的大学生思想政治教育体系,为思政关键课堂发挥促进作用创造有利条件。

 学校课堂思政教育要取得实效,需要关注几个方面的因素。一是学校全体教职员工统一思想,行为规范,积极传播“正能量”。在这里,学校的每一位教职员工都是学生的“老师”,都可能成为学生模仿或示范的表率,起着主导和引领作用;二是学校思政教育内容贯通,相互衔接,同时结合学生的主体要求和成长规律,创新落实党的教育方针政策;三是注重思政教育关联载体,联动配合。比如:对思政课程实践教学,要求学生必须参加一定次数的校内宣传、学工部门或团委等举办的“思政大讲堂”或“道德讲堂”活动,其实践才能获得相应学分;团员、入党积极分子要参加时事讲座、政策宣讲、专项培训等。不断夯实学校思政教育的基础,凝聚思政教育的力量,增强全员思政的合力,大力推进思政关键课堂取得更大成效。

 三、思政第三课堂--“体验课堂或关联课堂”,即“社会大课堂”。

 在全国学校思想政治理论课教师座谈会上,习总书记强调指出,把“思政小课堂”同“社会大课堂”结合起来,教育引导学生立鸿鹄志,做奋斗者。这一论断包含丰富的哲理,对我们如何办好思政教育具有重要指导意义。

在讲好思政核心课和做好学校思政关键课的基础上,我们还需要特别突出思政“社会大课堂”的作用,也就需要大学生从自己做起,以社会主义核心价值观作为根本遵循,通过社会实践加快成长成才。比如,参与“志愿公益”服务、参观学习、成就展览、科技体验等。在这一“体验”过程中,有关组织和管理服务人员就成为学生思政教育的“老师”,起到主导和正向引领作用,共同促进学生实现主体认知的升华,反之认知又能动地指导实践,不断提升思政教育的成效。

构筑课堂思政、学校思政和社会思政教育协同育人的“全员思政”教育格局,将思政理论学习与社会实践有机结合,使大学生在学习中达到实践、认识、再实践、再认识的升华,不断增强思政“三大课堂”的亲和力,促进大学生思想政治教育工作取得更大成效。